La finalitat principal de l'elaboració del Projecte Educatiu de Ciutat rau a disposar d'un document que permeti orientar el conjunt de les actuacions educatives i que potenciï els aspectes globals per sobre de les tendències sectorials o fragmentades. Per aconseguir aquesta finalitat, el Projecte Educatiu de Ciutat -com també el PLC- es planteja els objectius específics següents:

1. Definir quines ofertes i quins serveis educatius necessiten la ciutat i els seus ciutadans. Partint de la situació actual, es tracta d'explicitar les necessitats educatives dels ciutadans, tant ara com en una perspectiva de futur, i de concretar-les respecte als serveis i ofertes educatius que se'ls ofereix. Aquests objectius, concretats per al PLC, es podrien referir, per exemple, a la formació d'adults, a la formació en l'aprenentatge del català per a estrangers, a les infraestructures tipus centres d'autoaprenentatge, etc.

2. Definir els valors que han d'orientar el model educatiu de ciutat. El Projecte Educatiu de Ciutat és una aposta ideològica i un compromís del municipi amb el futur dels seus ciutadans. Cal que, de manera comuna, ens decantem per uns valors determinats que han de confegir el nucli fonamental del model educatiu que volem impulsar.

Si, en la mesura que es pugui, hi ha consens entre els agents educatius per tal de treballar en una mateixa direcció, contribuirem, amb les aportacions de cadascun d'ells, a la consolidació d'aquests valors educatius emergents.

3. Vincular les actuacions educatives amb el context de la ciutat. El Projecte Educatiu de Ciutat fa possible que les actuacions de les diverses institucions i entitats es vinculin amb l'entorn sobre el qual es vol incidir. Aquesta vinculació s'efectua en dues direccions: aprofitant educativament els recursos de la ciutat i intentant respondre a les necessitats que es desprenen de l'entorn.

Per exemple, el Projecte Educatiu de Ciutat permet que els projectes elaborats pels centres educatius es vinculin entre si i amb la realitat del municipi. Els representants de l'Ajuntament als consells escolars són les persones que han d'afavorir aquestes vinculacions. Per altra banda, és també molt important que els objectius dels projectes dels centres escolars coincideixin amb els moltes vegades inexistents projectes de les entitats de lleure.

4. Disposar d'un instrument que permeti orientar, revisar i avaluar les actuacions que entitats, institucions i administracions duen a terme a la ciutat. Que un municipi es doti d'un Projecte Educatiu i l'assumeixi significa que disposa d'un instrument que l'ha de permetre orientar-lo per fer un seguiment i una avaluació constants de les actuacions educatives que es fan al seu territori.

Aquest objectiu és molt important, ja que estem acostumats a actuacions descoordinades que depenen, de vegades, més de la voluntat de les persones que no de les institucions. En alguns casos, els procediments administratius o els mateixos pressupostos ens porten tant a una activisme sense objectius com a una planificació rígida amb molt poques possibilitats de renovació efectiva. Per aquest motiu, cal situar aquest projecte en una perspectiva d'actuació territorial, i com a primer pas per revisar, orientar i poder modificar progressivament pràctiques i actuacions.

5. Plantejar models organitzatius que permetin millorar i racionalitzar la gestió dels recursos educatius de la ciutat. Un cinquè objectiu es planteja la necessitat de racionalitzar, reorganitzar i reorientar els recursos que hi ha, de les mateixes administracions que intervenen en un territori i de la mateixa societat civil.

Aquests canvis en la gestió dels recursos educatius han d'anar acompanyats de l'impuls de polítiques participatives que permetin la implicació del conjunt d'entitats i sectors més representatius de la comunitat educativa del territori.

Es pretén, així, tant superar actuacions descoordinades entre les diverses administracions que actuen en un mateix territori com potenciar el valor afegit que representa la participació dels diversos sectors educatius en l'impuls de programes educatius en què la seva implicació és un factor clau per obtenir èxit.

6. Definir la ciutat des d'un punt de vista educatiu. Quan es defineix una ciutat concreta es pot recórrer a diversos punts de vista. Es pot definir des de la història, des de la cultura, des de les característiques de la seva població, des de la posició que ocupa en el seu país… Amb aquesta proposta pretenem fer una lectura de la ciutat des d'una perspectiva educativa: com a laboratori de recerca, treball i aprenentatge educatius de tots i cadascun dels seus ciutadans.

Aquesta lectura educativa de la ciutat ha de provocar efectes en un ampli ventall d'àmbits de gestió i actuacions municipals. De fet, implica la necessitat de pensar qualsevol actuació, tant les que impulsi la iniciativa pública com la privada, tenint en compte les conseqüències que afecten o poden afectar tenir els seus ciutadans.